子どもの輝き 200702

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不登校相談（２）

不登校を中心に相談をお受けしていますが、不登校といっても、もちろん原因は様々です。

児童相談所の方のお話ですと、圧倒的に非行（遊び）による不登校が多いそうです。
そのための青少年指導に労力の大半を割いていると伺ったことがあります。

しかし、いじめや集団が苦手、精神的なバランスが崩れたことなど、ふつうのお子様の不登校が依然として多いことは確かです。

不登校だからといって、まず慌てることはありません。
お子様のここ数年間をじっくりと振り返ってみると、何らかの兆候が数回はあったことに気づかれると思います。

それらを振り返り、そして少し深くお子様の気質について勉強していくことで、お子様の心に何が起こっているのかが、自然に見えてくるでしょう。

そうして受け止めることができれば、その後は落ち着いて今後の対応を考えることができます。

不登校相談

不登校相談をお受けするようになり、４年近くが経ちます。

最初の頃は、「どうして不登校のことをされているのですか？」とたくさん聞かれ、その度にどう説明すればよいか困っていました。

今ではもうあまり聞かれることもありませんが、改めて振り返ると自分自身でも一瞬“どうしてだっけ？”と頭が真っ白になりそうです（笑）。

どうして教育の分野でも不登校の問題に取り組もうと思ったのか・・・。
いろんな導きや出会いがあったことは確かなのですが、

一つは、「子どもたちの不登校は、今の私たちの世界の様々な問題点や修正ポイントを集約的に現している現象だ」と直感的に思ったことがあります。

不登校を構成する要因は、①学校、②お子様本人の性格、気質、③ご家庭、④友人関係の４つしかないのですが、この小さな世界の中にたくさんの情報がつまっています。

私たち社会や家庭のあり方のいい面も悪い面も一番に影響を受けるのは、子どもたちです。
不登校が増えているということは、単に子どもたちが怠けているのではなく、大切な修正ポイントを教えてくれているのだと思いました。

お子様の不登校は単なるきっかけです。
決して、ラクではありませんが、それを通じて様々なことを見直す機会をもつことができます。

クライアントさんも、「子どもが不登校にならなければ、こんなにいろんなことを見つめなおしたり、深く考えたりしなかったと思う」と一様におっしゃっています。

バッチ・フラワーエッセンス（３）

引き続き、今日はバッチ・フラワーエッセンスの３回目です。

教育相談をお受けになられた方で希望される方には、写真のようなセットを郵送でお送りしています。

中身は、「エッセンスレポート」、「処方ボトル（２本）」、「納品書」など。

エッセンスレポートでは、セレクトされたエッセンスごとに、そのエッセンスを服用することにより、どのようにネガティブ→ポジティブに感情を切り替えていくかのアファーメーションが書かれています。

服用の仕方は、処方ボトルに付いているスポイトで、１回につき４～５滴を舌下に垂らすか、飲み物に入れて飲むだけ。

食前、食後などの制限はなく、１日４回以上継続して飲みます。

フラワーエッセンスは薬ではないので、何に対しても使用可能です。

赤ちゃんでも大丈夫。
お風呂に入れたり、お米を炊くときに・・・または、ご自宅のポットの中にすでに入れたり・・・。

動物病院で使われているそうですし、植物にあげるお水の中に入れてもOK。
生活の中で身近に何にでも使うことができます。

このような何にでも万能で、短所がなく長所だけがあるものをある「本物商品」というそうです。

そんな本物を世の中に生み出してくれ、私たちに遺してくれたバッチ博士に心から感謝です！

※教育関係以外で、バッチ・フラワーエッセンスに関心のある方は、「ヒーリングルーム　Serenity」様のホームページをご覧下さい。

※基礎知識を学ぶ「バッチフラワー１DAY講座」も開催されています。　

バッチ・フラワーエッセンス（２）

昨日に引き続き、バッチ・フラワーエッセンスについて。

教育相談のオプションとして、ご希望のクライアント様にお送りしています。

クライアント様からは、

「これを飲むと気持ちがとても落ち着く」

「混乱がなくなる」

「子どもがキレにくくなった」

など・・・心と感情の安定にいい影響があるとおっしゃってくださいます、

そして、その結果、今解消すべき課題に落ち着いて取り組むことができ、セッションとの相乗効果があがります。

私自身も、心と感情のメンテナンスのために普段使用しながら勉強を重ねています。

エッセンッスは、３８種類の中から６～７種類以内でセレクトしますが、その内容はお一人ひとり、そして状況やケースによって全く異なります。

エッセンス一つひとつのもつ意味がとても深いので、これを学習するだけで心と感情を見つめる作業にもなることでしょう。（３８種類のエッセンスについては、　「３８種類のバッチフラワー」（ヒーリングルームSerenity様）をご参照ください。）

エッセンスをどんどん服用してしまいすぐに無くなってしまう時もありますが、それは心と身体がエッセンスを欲している証拠なので特に問題がないそうです。

ただ、保存期間が２週間以内なのでその期間のうちに継続的に飲むようにしながら、心と感情の変化を確かめていきたいですね♪

バッチ・フラワーエッセンス

このブログでも何度もご紹介している「バッチ・フラワーエッセンス」。

ヒーリングルームSerenity様にご協力いただきみなさんにご提供していますが、教育相談に欠かせないオプションとなっています。

今日から数回、このパッチ・フラワーエッセンスについて改めて取り上げてみます。

まず、最初はやはり開発者の「エドワード・バッチ博士」について。

バッチ・フラワーエッセンスの開発は、１９３６年のイギリスにさかのぼります。

細菌学者としての権威であり、皇室のお抱え医師であるなど地位も名誉も得ていた博士でしたが、

「もっと副作用の少ない治療方法はないのか？」
「どうして同じ薬なのに、患者によって効果が違うのだろうか？」
「きっと、副作用がなく、全ての人に効果のあがる治療法があるはずだ」

との思いが消えず、その探究心と使命感がバッチ・フラワーエッセンス開発の原動力となりました。

誰からの援助も受けることなく、単身で自分の足で各地をエッセンスを求めて飛び回り、博士の晩年近くにようやく３８種類のエッセンスを体系化することができました。開発には６年もの歳月がかかりました。

バッチ・フラワーエッセンスは、花のもつバイブレーション（波動）を独自の方法で転写した水で、それを数滴ずつ服用します。

薬ではないため副作用はなく、心と感情に直接働きかけ、ネガティブな感情や思考パターンを中和してくれます。
（詳しくは、音声解説をお聞き下さい。）

医学の常識を覆す療法だったため、ずいぶん医学界からもバッシングを受けました。

しかし、博士は信念を貫き、新しい療法の体系を創り上げ、臨床でその確かさを実証されました。
文字通り生涯をかけて・・・。

バッチ博士もぜひ偉人伝加えてほしい一人です。

参考書籍：『エドワード・バッチ心を癒す花の療法―フラワー・セラピーの世界』

現実創造のエンジン

昨日、引用させていただいたジェームズ・アレンの

「自分で蒔いた種の結果しか手に入れらることはできない。自分の蒔いた種の結果を左右することはできない」

は、苦しい時こそ、現実創造のエンジンとなる自分の心と感情にどんな種を蒔いているのかに立ち返りなさい・・・ということを教えてくれているのではないかと思います。

教育相談においても、親御様自身の心と感情を見つめるという作業を大切にしています。

まず、自分自身の心と感情にどんな種を蒔いているか・・・がわからなければ、お子様の心と感情の様子も理解することが難しいからです。

そして、現実を変えていくには、その大元となる心と感情のあり方やパターンを変えていくことが最も確実な方法です。

「子どもの教育相談　In unity」では、

カウンセリングで心と感情の見つめ方、理解の仕方を一人ひとりの状況に応じてレッスンし、

バッチ・フラワーレメディーやEFT（感情解放テクニック）などで、心と感情のあり方やパターンを変えていくというサイクルを繰り返します。

特にEFTを使えば、ネガティブな悪循環に陥らずに心と感情を深く見つめる作業が自分でもはかどります。

教育相談と言っても、セラピーの要素がたくさん入っているので、私自身もセラピストさんについて日々勉強をさせていただいています。

さて、昨年８月にホームページに設置した「子育て＆教育サーチ」のサイト登録数が１００になりました。
たくさんのご登録ありがとうございます。

これからも良質なサイトにたくさん登録していただければと思います。
自信のサイトをお持ちのみなさん、ぜひ登録をお待ちしています！

行き詰まってしまう時・・・

「不登校の親のためのコーチ」では、お子様の状態が一進一退となることもあり、

「行き詰まってしまっています・・・」

「混乱しています・・・」

「長いトンネルの中にいるようです・・・」

とメールをいただくことが時々あります。

そんな時、（一緒にがんばっていきましょうね！という意味で）「私も同じですよ・・・、落ち込む時も、精神的に大変な時もしょっちゅうあります」とお伝えすると、意外なようで「そうなんですかぁ？」とあまり信じてもらえません（笑）。

私自身も、行き詰まってしまったり、長いトンネルの中に入っているように思える時がたくさんあります。

そんな時に読むのが、ジェームズ・アレンの『意志と人生の法則』。

アレンは、

「自分で蒔いた種の結果しか手に入れらることはできない。自分の蒔いた種の結果を左右することはできない」

と苦しい時にこそ必要な人生の法則をたんたんと伝えてくれます。
私にとってこれからもずっと大切にしたい本です。

さて、ホームページに「相談機関の活用」というページをUPしてみました。

教育相談をご利用のクライアントさんはすでにご存知のことばかりなのですが、不登校の分野をよく知らない方にとっては、少しは役に立つかもしれません。
もしよろしければのぞいてみてくださいね！

私個人としては、教育相談をお子様の心の成長のセーフティーネットとして、問題があるないに関わらずもう少し気楽に身近なものとして利用していただければいいなと思います。　

デンマークの教育事情

世界の教育事情を調べていたら、以前から関心のあったデンマークについて良質な体験記が見つかりました。

みなさんにもご紹介させていただきますね。

「人魚姫の国から～デンマーク教育事情～」（伊藤美好さん）

デンマークでは７歳から９年間、教育の義務はあるが就学の義務はなく、公立学校も午前中だけ。
テストもなく、子どもたちは体験を通して様々なことを知る・楽しむことを学んでゆきます。

デンマークでも、昨今の国際学力比較で順位の低下が見られ、ゆとり教育の見直しの議論が起こっていますが、その教育の基本は私たちの競争や比較重視の教育概念をリセットするのに役立つと思います。

著者の伊藤さんによると、デンマークに行かれたのはお子様の不登校が原因。
何とかしなければとの思いが、デンマークにつながり、「今行動するしかない」との思いで渡られたそうです（　「パンケーキの国で～子供たちと見たデンマーク～」　）

しかし、テストもない、体験やディスカッション中心の授業・・・これは、外国だからできることかといえばそうでもありません。

ホームページの高校紹介でご紹介している「自由の森学園」（埼玉県飯能市、中等部・高等部）では、既存の教科書を使わず、生徒たちの話し合いの中から授業を作っています。そして、テストもありません。

数年前に見学に伺った際、学校を案内してくださった先生に、

「どうしてこのような学校が増えないのですか？」

とお聞きしたところ、

「やはり、受験があるからでしょう」

という率直なお答えでした。

文部省との関係では、教科書は購入しなければなりませんが、使わない授業は問題がないそうです。一応、（高校や大学への内申として）教科の評価はしなければなりませんが、テストに基づくものでなくてもよいそうです。

もちろん生徒たちの間でも、時には「全く受験を意識しない授業」についていいのか、悪いのかと話し合いになることがあるそうです。

しかし、高校３年生や卒業生からは

「面接などでの周りの同学年の子の発言が子どもっぽく、薄っぺらに感じた」

「受験に関しては自分で補えば何とかできるから、学校は今の授業スタイルのままでよいと思う」

という頼もしい言葉が後輩に伝えられるとのこと。

日本でもこのような学校やホームスクーラーなど教育の多様化が本格的に定着していい時代に来ているのではないかと思います。

お詫びと訂正

ホームページのWebセミナーの内容を小冊子にしてクライアントさんにお送りしたものに、編集の段階で段落ごと欠落させてしまった箇所があるのに昨日気づきました。

ちょうど体調が悪かった時期に、ふぅ～ふぅ～いいながら編集作業をしていたので、最初の部分ほうにもかからわらず気づかなかったようです。

さっそく、お詫びと訂正のプリントを作って昨日小冊子をお送りしたクライアントさんに発送しました。
このプリント作成や印刷、封筒の宛名書き、発送など、思ったより大変な作業だったのですが、いつもお世話になっている一人ひとりのクライアントさんにお届けすると考えると楽しい作業になってくるから不思議です。

今回の小冊子『不登校コンサルタントの公式』に含まれる２つのレポートは、今月下旬までその原型となる内容がWebセミナーで閲覧可能です。

前回、閲覧終了後にお知らせしたところ、逆に多くのアクセスをいただいたので、今回は早めにお知らせしておきますね。

また、ホームページのあまり目立たない箇所に、ショップコーナーへのリンクが貼ってあります。

家庭教育のために読んでおきたい本を集めた『子どもの輝き！』

そして、お子様の感性と創造性を育む工作やおもちゃをそろえた『リサイクル工作を始めよう♪』

お時間のある日曜日に気分転換にゆっくりとご覧いただけたらと思います。　

親子でEFT（感情解放テクニック）！

ホームページのWebセミナーでしばらく作成中と表示させていた「親子でEFT（感情解放テクニック）！」というレポートを何とかUPすることができました。

EFTについての説明とその考え方、活用の場面とセルフケアについて簡単にですがまとめてあります。

EFT（タッピング）は、子どもでも覚えられる簡単なツールなので、子育てにも多くの方が活用されるといいなと思います。

ただし、注意したほうがよいと思われる点もいくつかあります。
それについてはレポートを参照してみてくださいね。

自立心を育む大切さ

Webセミナーのレポートを小冊子にし、継続してご利用いただいているクライアント様にお送りしています。

昨日、あるクライアント様から「特に自立心を妨げないの項のところを肝に命じてやっていかなければと思っています。」とのメールをいただきました。

メールをくださったクライアント様がおっしゃるように、「自立心」がお子様の成長と将来の幸せのために非常に大切な要素だと思います。

といっても単に「親と違う意見を持つようになった」という自我や独立心のことではなく、

抽象的でわかりにくい表現になりますが、

「自分を取り巻く現実を、自分の想いにしたがって創造できる意志の力」

のようなものが本当の自立心なのではないかと感じています。

以前の２月３日の記事に取り上げた『男の子を伸ばす母親はここが違う！』の「オチンチン力」も同じことを言わんとされていると思います。

お子様の自立心を育むには、過保護や過干渉に気をつけることが基本です。

しかし、それだけでなく“親御様がどれだけ自立心を育み、現在自分自身を幸せに出来ているか・・・”が問われるテーマでもあります。

カウンセリングやセッションでは、すべてのお子様の幸せに共通するこの「自立心」を親子ともにどのように育んでいけばよいかに意識を向けながら、クライアント様と中身の濃い時間を作っていきます。

ずばぬけて孤独？日本の子ども

いつもネットのオンライン・ニュースを確認するのが日課になっています。

今日も朝起きてみていたら、日本の子供は先進国でずば抜けて「孤独」…幸福度調査という見ない訳にはいかない記事が目に飛び込んできました。

以下、最初の部分を引用してみますね。

==========================================================

国連児童基金（ユニセフ）は１４日、先進国に住む子どもたちの「幸福度」に関する調査報告を発表した。

　それによると、子どもの意識をまとめた項目で、「孤独を感じる」と答えた日本の１５歳の割合は、経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）加盟２５か国２９・８％と、ずば抜けて高かった。日本に続くのはアイスランド（１０・３％）とポーランド（８・４％）だった。

　また、「向上心」の指標として掲げた、「３０歳になった時、どんな仕事についていると思いますか」との質問に対しては、「非熟練労働への従事」と答えた日本の１５歳の割合は、２５か国中最高の５０・３％に達した。

==========================================================

その他にも、様々な視点から子どもの教育環境についての国際比較の結果が上げられていますが、どれもあまり芳しくないようです（詳しくは、「読売新聞ニュース」へ）。

同じ先進国と言っても、何を「幸福」や「幸せ」と考えるかは国よって大きく違うと思います。
日本の子どもたちは、繊細であるがゆえに今の状況に孤独を感じているのかもしれません。
国際比較でいい、悪いと一概には言えないことのようにも思えます。

「子どもの教育相談　In unity」のセッションの中で、クライアントさんやそのお子様が「孤独だ」とおっしゃる多くは、価値観が周りに理解されない、受け入れらない時です。

そして、自分の価値観をしっかりともっているがゆえに孤独な人が、幸せではないかというとそうとはいえません。孤独かもしれないけれど、自分の内面は満たされていることも多いのです。幸福を確かに感じて生きていらっしゃる方もたくさんいます。

このユニセフの国際調査も「孤独」＝「幸福度が低い」とは単純には捉えられないでしょうし、国や環境が違えば比較自体があまり意味をもたないもののように思えました。

何に孤独を感じているのか・・・その中身に焦点をあてて考えていきたい問題だと思います。

上手な叱り方　ほめ方

以前、EFT（感情解放テクニック）の研修会に参加して驚いたのは、

「今、一番解消したいネガティブな感情や記憶は何ですか？」とのテーマに対して、

半数以上の女性が、「小さい頃に親に言われた言葉とその記憶」を選んだことです。

男性で「一番」にあげた人は一人もいなかったので、この違いは顕著だと思いました。
女性は、やはり男性よりも繊細なせいでしょうか？心のトゲをとる作業も大変なようです。

子育てネット　編　『上手な叱り方　ほめ方』には、アンケートにもづいた“それをいっちゃあおしまいよ～”という「封印言葉」があげてあります。

「あなたのために・・・なのに」

「男のくせに女のくせに」

「何度も同じ失敗するのはバカよ」

「産まなきゃよかった」

「あなたの育て方、失敗した」

「離婚する」

「お兄（姉）ちゃんでしょ」

・・・いかがでしょうか？

私も子どもの頃を思い返せば、母親から始終「離婚したい」と言われて訳もわからないながら、正直閉口しました（結局、今も離婚してませんが・・・笑）。

片方の親や先生の悪口を聞くのは、子どもにとっては最もイヤなことです。
「自分は愛されている環境にいないのだなぁ・・・」と無意識に感じ寂しい気持ちに包まれます。

もちろん、心からの愛情のものなら、どんな言葉も子どもたちは敏感に感じ取る力をもっています。
けれど、もし無意識に言ってしまっている言葉があれば、お子様の心に小さなトゲを刺さないよう気をつけていきたいですね。

※EFT（感情解放テクニック）を一度覚えれば、セルフタッピングでどんどんネガティブな感情をとることができます。親御様のメンタルケアにちょうどいいツールだと思います。　

アドバイスを鵜呑みにしないで・・・

ある不登校関係の本を読んでいたら、

「指導機関の抽象的な言葉が（親御様の）頭を混乱させている」

という章がありました。

教育相談所や支援センターなどで、不登校の相談をすると、

「愛情不足ですよ。とにかくもっとかまってあげて、不安を取り除いてください」

と言われ、たっぷり甘させながらスキンシップもとったけれど、結局、子どもを赤ちゃん返りさせただけで、状態が余計悪くなってしまった・・・などのケースがたくさんあるようです。

本を読んで、以前「不登校生の親のためのコーチ」をお受けいただたクライアントさんのお話を思い出しました。

療育センターのようなところに小学生のお子様の不登校相談に行くと、毎回、

「お母さんの愛情不足に原因があります。とにかく、甘えさせてあげてください。お風呂も一緒に入って、その他にもスキンシップをたくさん取るようにしてください」

と指導を受けたそうです。

お母さんは一生懸命、指導に従って涙が出るくらいがんばってみたのですが、一向にお子様の状態がよくならない・・・とのことで私のほうにご相談をいただきました。

その時、「一生懸命、スキンシップをとるようにされて楽しいですか？心からの愛情でそうされているのですか？」とお聞きすると・・・

お母さんからは、「ただ、やらなくてはならないという義務感のようなものだけで、心からの愛情とか一切考えたことがありませんでした・・・」とのお答え。

私も思わず、「それでは、（たとえ方法が正しくても）お子様に（愛情は）何も伝わりませんよね。」とお答えしてしまいました。

アドバイスはあくまでヒントであり、これからの方向性を整理するためのものさしだと思います。

親御様自身の性格や気質、お子様との関係、ご家庭の状況を考慮しながら、心から納得できることを実行することが大切です。義務で一時的に頑張るのではなく、継続的に親子関係のパターンを変えていくことが大切なのですから。

私も、なるべく「例えば・・・こんな方法もありますよね」という言い方にしているつもりなのですが、やはりクライアントさんには、「そうしたほうがいいと言った」と受け取られることも少なくありません。

もっと言い方に配慮しなければ・・・とつくづく反省させられます。本当に難しいところです。

インディゴとアスペルガー症候群

以前、クライアントさんから、

「インディゴ・チルドレンとアスペルガー症候群の違いは何ですか？」

と訊かれたことがあります。

これは大変鋭く、かつ正確にお答えするのが難しいご質問です。

「インディゴ・チルドレン」は、「藍色を含んだのオーラをもつ子どもたち」という意味で、超心理学の視点から現代の子どもたちの気質と傾向をカテゴリー化したものです。

この子どもたちは、今までの社会の規律や常識、協調性とは違う価値観や独自のものさしから、社会や自分、世の中のあり方を眺めています。
いずれも社会を前進させ、あり方を変えていく大きな資質をもって生まれてきている子どもたちです。

しかしその反面、感性が既存の社会の枠組みとは合わないため、周りとのギャップが激しい場合には不登校などになってしまうことも珍しくありません。

一方、「アスペルガー症候群」は、「自閉症に見えない自閉症」と言われ、医学的なアプローチからの分類です。

従来、自閉症のカテゴリーに入らなかった知能的に問題がなく、典型的な自閉症状の見られない人たちを「高機能自閉症」としてカテゴリー化しています。

ウイングの「三つ組」と言われる
①社会性の障害
②コミュニケーションの質的障害
③イマジネーションの障害
が認められ、知能指数が７０以上で非典型的自閉症の人をアスペルガータイプと診断するようです。

ここでは、二つの概念の違いを詳細に述べることはできませんが、インディゴとアスペルガータイプという二つの概念を並べてみた時に驚いたことがあります。

それは、「対処法、対応のポイントとしてあげられる内容がほとんど同じである」ということです。

インディゴとアスペルガータイプが同じ、もしくは全く重なるということではありませんが、おそらく同じ子どもたちの変化を概念化しようとしながら体系化や研究がされているのでしょう。

お子様がインディゴだからといって、アスペルガー症候群だと決め付ける必要はありません。
しかし、具体的な対処法は共通するものがあり大いに参考になります。

インディゴの特徴については、小冊子『不登校生の親の１０か条』の付録部分にレポートを掲載させていただきました。

また、機会があれば「インディゴとアスペルガー症候群（AS）」というテーマで、その違いや対応の共通点などについてレポートをまとめてみたいと思います。

インディゴについては、新しい本が出ていないのですが、アスペルガー症候群についてはいろんな本が出ています。

参考になる本を数冊あげておきますね！

　　　

　　　

ホームスクールって何？

昨日、ホームスクールについて少し書きましたが、なじみのない方も多いと思います。

ホームスクールとは、「学校に通学せず、家庭に拠点を置いて学習を行うこと」を指します。
（フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』）

私も詳しく勉強したわけではないのですが、教育熱心な西欧諸国の一部では公教育以外にもチャータースクールや独立学校など多様な学ぶ選択肢があるため、ホームスクールも市民権を得ていると聞いたことがあります。

また、アメリカではドラッグなどの風紀の乱れ、教師が不熱心など学校教育自体への不満も多く自主的にホームスクールを選択する家庭が一定の割合で存在しているそうです。

日本でも、自主的な意志で、もしくは不登校などの事情を契機に早くから一部のご家庭でホームスクールを実践されてきました。
しかし、まだ全体からするとごく少数のせいでしょうか、学校教育と対等な選択肢の一つと位置づけられるまでには至っていません。

不登校のご家庭でも、“不登校になったからホームスクールで行きます！”とすぐに切り替える方は少ないのが現状です。

私も先日数年ぶりに「日本ホームスクール支援協会」のページを見させていただきました。

以前に比べホームページの内容が充実してきています。
ホームスクールについての説明も詳しくありますので、興味のある方はそちらをご参照くださいね。

ホームスクーラーの要望に基づいて、学生証や卒業証書を発行するなどの取り組みもされているようですし、掲示板での意見交換も活発です。

また、mixiには「ホームスクール」というコミュニティがあり多くの方が登録されています。
ホームスクールは、親御様がお子様の学習面に（好きなように勉強させるという面も含めて）全面的な責任をもつことになり大変だとは思いますが、子どもたちのためには社会に定着してもらいたい選択肢の一つです。

P.S　もしホームスクーラーの方がいらっしゃれば、“どんなホームスクールをされているのか”、“よい面や困っている面はどんなことか”などをお教えいただけるとうれしいです。

不登校期間の過ごし方

先日、UPした「不登校生が入学しているユニークな高校」には、たくさんのアクセスありがとうございました。

まだ、ほんの数校しか取り上げてませんので、みなさんの地域で特色ある高校があれば教えてくださいね。（投稿フォームもご用意しています！）

昨日、取り上げた一つの学校の職員の方からメールをいただきました。

その中に、現場の実感として以下のようなことが書かれていたのでご紹介します。

「不登校の間に、個別指導の塾に通ったり家庭教師がついていた層は十分やっていける」

「なにもしてこず時間を過ごして来た層は自習課題にすら取り組めない場合もある」

非常に厳しい現実です。

しかし、私もフリースペースの運営に従事した経験から同じように感じます。

せっかく高校に入学できても、勉強の習慣を一から取り戻さなくてはならないため、本人の気持ちとは裏腹にそこでつまづいてしまうことが多いのだと思います。

学校に行く、行かないとは別に継続的な学習の習慣はしっかり確保されたほうがよいでしょう。
（もちろん不登校のお子様の中には、自主的にどんどん勉強される子も少なくないので、その場合は心配いりませんが・・・）

不登校の初期の対応については『不登校生の親の１０か条』で触れさせていただきました。

しかし、そこで抜けていたと思うことは、

「学校へ戻ることだけでなく、学校に行けるようになるまでの間は、思い切ってホームスクールやホームエデュケーションに切り替えてみる！」

という発想です。

不登校のお子様も、学校に行っていなくても家で学習に取り組んだり、ニュースや本を見て関心を広げたり、様々な知識を吸収し実質的には様々な勉強をしていると思います。

ただ“学校に行けていない”というだけで、“何もしていない”ことにしてしまうのは、もったいなくお子様もかわいそうです。

親御様が、ホームスクールやホームエデュケーションをしている気持ちになり、今日やったこと、覚えたこと、取り組んだことをまとめていかれるなど、お子様の一日の成果をきちんと評価してあげることも大切な作業だと思います。

私も、ホームスクールやホームエデュケーションについてまだ明確になっていない点が多いので、これから勉強をしていきたいと思います。

ようやくスッキリ♪

ここ一週間ほど、原因不明のだるさに悩まされました。

熱はないのに身体はだるく何時間寝ても治りません・・・。

さすがに仕事の進度に支障が出てきたので、昨日、ヒーリングルームSerenity様にEFTセッションをお願いしました。

というのは、このだるさが最後に抜けきらないのは、きっとエネルギーの流れが滞っているせいだと思ったからです。

案の定、お昼にセッションを受けると、夕方あたりから本格的に回復してきました。

しんどい時にはセルフタッピングすらできないものです。
やっぱり他の人にきちんとタッピングしてもらうのは違います。お願いして正解でした。
Serenityさんありがとうございました！

昨日、取り上げた「不登校生も入学しているユニークな高校」を紹介するページ。

投稿フォームをつくってみました。

・不登校生も入学し、卒業している
・ユニークできめ細かいサポートが受けられる

そんな高校がみなさんの地域にもあれば、教えてくださいね！

不登校生の様々な選択肢（２）

昨日の様々な学校紹介の記事をホームページにまとめてみました。

ここ２～３日前から、風邪ではないのですがエネルギー切れで寝込んでしまっています。

みなさんは大丈夫ですか？

中学３年生は入試のシーズンですね。

試験の直前に熱が出ることはよくあります。
むしろ頭も身体もスッキリしていいことのようです。

直前にしっかり熱を出して、（もちろん試験までには治して）クリアな状態で本番に臨んでくださいね！

不登校生の様々な選択肢

今年度も終わりに近づいてきました。

特に、年明け以降は「来年度どうするか？」がご相談の中心になってきました。

「不登校は誰もがなり得るもの」と認知されて以降、特にここ３～４年で不登校生を取り巻く環境も大きく変化しています。

もちろんこれは不登校生だけではなく、子どもたち全体の生きる・学ぶ選択が多様になり、幅広くなってきたことを意味していると感じています。

特に私立高校を中心に不登校生を柔軟に受け入れる高校は珍しくなくなりました。
各地域に２～３校の候補があげられることでしょう。

私も全てはわかりませんが、全国的に有名な高校を一部ご紹介したいと思います。

★　「北星学園余市高等学校」（北海道余市郡余市町）

「元ヤンキー先生がいらっしゃった学校」という言い方はもう古いかもしれませんが、そのため全国的に有名になった学校で北海道にある全寮制の高校です。

年齢も様々な人が通い、自主的な生徒活動や行事がとても盛んで活気にあふれる学校です。

卒業生によると「最初の一年頑張って通えれば、あとは最高に楽しくなる」とのことでした。
校風は若干厳しいと思いますが、自分を大きく変えたい人には最適な場所ではないでしょうか。

★　「自由の森学園」（埼玉県飯能市）

１９８５年に創立された自由な教育をモットーにした魁の学校で、中等部と高等部があります。
授業は教科書を使わず、教師独自の方法で生徒のディスカッションを中心に行われます。
通学のほかに学生寮もあります。

ここでも自主的な生徒活動が盛んであることが特色です。
私服であり、カリキュラムも個性的。教師と生徒の間も対等な関係なので、既存の学校という概念にとらわれず個性を自分自身の力で十分に伸ばしていけるお子様には最適な学校だと思います。

★　「基督自然学園高等学校」　（山梨県甲府市）

日本一小さな全寮制普通科高校として平成５年に開校。
全寮制の高校で、山梨県の豊かな自然に囲まれた環境で、テレビなし、携帯電話なし、炊事・洗濯も自分でという自分を高める３年間を過ごします。

全日制は、目標の高い生徒が多いことも特徴です。
スクーリングに通える隣県の範囲を想定した通信制も用意されています。

★　「アットマーク・インターハイスクール」（東京都品川区）

インターネット学習で、米国単位制高校の卒業資格がとれる日本最初の学校です。

学習の進め方は自由。好きな勉強を好きなだけするというのがモットー。
そして、「犬の散歩」が体育の単位の一部になったり、「家で料理をつくること」が家庭科の勉強として認められるなど、日本の学校ではない学習内容の自由度の高さが特徴です。

自宅を自分の主なフィールドとすることを希望され、あくなき意欲と探求を持ち続けられる向上心のあるお子様には最適かと思われます。

★　「つくば開成高校」（茨城県牛久市）

通信制のための高校です。
一人ひとりに「担任」がつき、生徒個別の状況を把握しながら個別に対応してくれるのが特色です。

カリキュラムも柔軟で学習力に応じてレベル別の教材が渡されます。
従来の「難しくて継続できない」、「とても一人では続かない」という点をクリアした継続する意欲さえあれば、途中でつまずくことなく卒業ができる学校だと思います。

不登校生だけでなく、サッカーのユースの選手や芸能界のお仕事の方など、日中他に打ち込むことがありお休みの日にまとめて勉強したいという方にも支持を受けている学校です。

★　「飛龍高校三島スクール」（静岡県三島市）

静岡県三島市にある特色ある学校で、本校の飛龍高校とは離れた別の場所にあり分校の形になります。

クラスは１年時は生徒の状況に応じて６～１８人の少人数学級で担任が２人つきます。
２年次、３年次につれて徐々に普通の高校と同じ多人数学級になるよう工夫されています。

実習形式の授業が多いほか、生徒が居心地よく過ごせるよう配慮された雰囲気の大変いい高校です。ゆるやかにじっくり３年間で自分を育みたいというお子様に最適です。　

有害情報から子どもを守れ！

地元新聞に市教育委員会とＰＴＡが連携し、「フィルタリング」と「レーティング」の普及活動を行う浜松市の記事が掲載されていました。

これは、子どもを有害情報から守るための取り組みです。

フィルタリングとは、携帯サイトの閲覧を制限するもので、販売店に相談すれば「アダルト」や「出会い系」などを初めとする有害サイトのブロック設定をしてくれるそうです。どの携帯電話でも可能とのこと。

確かに今の子どもたちは、携帯電話を主にインターネットとして利用している側面があります。
与える時に既に設定しておきたいところです。

レーティングとは、例えばゲームソフトの対象年齢を示すマークでは、Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｚの５段階に分かれます。

小学生はＡ、中学生はＡとＢのマークがついているものは内容的な悪影響がないと考えられるという表示になるそうです。
既にあるソフトにもついているそうなので、チェックしてみてください。

フィルタリングやレーティングについて私も詳しく知らなかったのですが、このように“形にして見える”ようにすることはとても大切だと思います。

消費者である私たちが内容に敏感にならなければ、生産側は「とにかく売れるものを作る」→結局は消費者である私たちがその「悪影響の対処に苦労する」という悪循環が続きます。

ゲームなどでも、内容の影響に関する表示などがもう少し徹底され、生産する側に“いいものをつくろう”という意識と社会に“悪影響のないものをつくるほど売れる”という流れが起こってほしいと思います。

なお、フィルタリングとレイティングには、総務省や携帯電話各社などの事業団体も積極的とのことです。

参考サイト：「フィルタリング（有害情報アクセス制限サービス）をご存知ですか？」　

「いじめたことを苦に・・・」本当の理由は？

朝、テレビをつけたら、「成績優秀ないい子の生徒がいじめた子へ謝罪した翌日に自殺した・・・」

というショッキングな事件が詳しく取り上げられていました。

テレビでは、この生徒が過去に自分もいじめられたことがある経緯から、

「今はいじめの質が変わり、いじめる側に回らないといじめられてしまう。仲間外れにされないために勇気をもっていじめる側に回ったのだと思う。その辺りの気持ちをもっと大人がわかってあげられれば自殺は防げたはずなのだが・・・」（教育評論家）

「優秀でやさしく、繊細な子であるだけに、自分がたまたま加わってしまったいじめに対して、いたたまれなくなり、自殺してしまったのか・・・」（コメンテーター）

とまとめられていました。

報道を見るだけでは、どうしてその生徒が自殺をしてしまったのか、正直なところ私にもさっぱりわかりません。

ただ、不登校などの問題に重ね合わせてみていえることは・・・

「表面に現れている部分は、ほんの一部でしかない」

ということです。

今回のケースも、「初めていじめに回り、先生とともに謝罪まで行かされた。いじめられた子の気持ちもわかり精神的に苦痛が大きかった」

という表面に見える切り取られた断面からだけでは、生徒が自殺をした真相は見えてこないのではないでしょうか？それでは、今後の対処策も的外れなものにならざるを得ません。

きっと自殺する直前の出来事だけでなく、長期に渡る様々な心と感情のドラマがあったのだと思います。
そして、今回のいじめに回ってしまい謝罪しなければならなかった件をきっかけに、とうとう心の芯が完全に折れてしまったように思えるのです。

事情がよくわからない以上、これ以上踏み込んで考えることはできませんが、みなさんはどんな風に受け止められましたか？　

心の畑にどんな苗を植えていますか？

教育の関係ではありませんが、経営コンサルタントの神田さんという方が、

「半年後のあなたはこの瞬間に決まっている」

とおっしゃっています。

願いは一瞬で叶ってほしい・・・成果は取り組んだその場で現れてほしい・・・

私もそう思います。

確かに、取り組み始めたことも半年待たな�

子どもの輝き

教育カウンセラーが見る子どもの輝きの解法